什么是學(xué)習(xí)障礙
學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面，心理過(guò)程存在一種或幾種以上的特殊性障礙。這類障礙不是由于智力發(fā)育遲緩、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或情緒障礙所致，主要源于認(rèn)知功能缺陷，并以神經(jīng)發(fā)育過(guò)程的生物學(xué)因素為基礎(chǔ)，可繼發(fā)或伴發(fā)行為或情緒障礙。
學(xué)習(xí)障礙病因
1、臨床觀察及流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn)該病有遺傳性，閱讀困難有家族傾向。
2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能失調(diào)及結(jié)構(gòu)異常。
3、不利的環(huán)境教育因素對(duì)易感素質(zhì)兒童的影響。
學(xué)習(xí)障礙的癥狀
1、早期表現(xiàn)
出生時(shí)有高危因素，隨年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)好動(dòng)、好哭鬧，易出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，不喜歡母親擁抱，喜歡獨(dú)自玩耍。幼兒期表現(xiàn)說(shuō)話遲、啃咬指甲、扔?xùn)|西，與小朋友交往差、語(yǔ)言理解和表達(dá)差。
2、入學(xué)后認(rèn)知和特殊學(xué)習(xí)技能方面表現(xiàn)
（1）特定閱讀障礙：主要特征為閱讀時(shí)漏字或增字，不能逐字閱讀、計(jì)算時(shí)位數(shù)混亂和顛倒；默讀時(shí)不專心。
（2）特定拼寫障礙：主要特征是特定拼寫技能顯著受損（包括口頭與筆頭正確拼寫單詞的能力都受損）。
（3）特定計(jì)算技能障礙：其缺陷涉及對(duì)基本計(jì)算技巧（即加、減、乘、除）的掌握，計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位或錯(cuò)位，直式計(jì)算排位錯(cuò)誤，抄錯(cuò)題漏抄題，數(shù)字記憶不良。
（4）書寫困難：平時(shí)手的技巧顯得笨拙，如不會(huì)使用筷子、握筆困難，寫字是丟偏旁部首或張冠李戴。
學(xué)習(xí)障礙怎么治療
1、綜合教育訓(xùn)練
（1）在明確障礙的具體類型和神經(jīng)心理缺陷后，需要醫(yī)護(hù)人員、指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)共同協(xié)作進(jìn)行有針對(duì)性的基本技能訓(xùn)練，如感覺(jué)統(tǒng)合療法，開(kāi)發(fā)右腦功能，加速左、右腦信息的傳遞及整合功能，用形象性思維促進(jìn)抽象性思維發(fā)展。還可采用行為療法、游戲療法及結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練。
（2）綜合教育訓(xùn)練方法要個(gè)別化、有針對(duì)性、計(jì)劃性。先易后難，結(jié)合多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，加強(qiáng)正性強(qiáng)化作用。家長(zhǎng)及特殊教育工作者對(duì)患兒應(yīng)有極大的耐心和靈活性。
2、藥物治療
目前尚無(wú)特效藥物，可給予促進(jìn)腦細(xì)胞功能的藥物，如腦復(fù)康、腦復(fù)新等。合并多動(dòng)癥者，可服用哌甲酯（利他林）并配合行為治療。合并情緒障礙者，可酌情采用抗焦慮、抗抑郁藥。
