一、少兒編程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段分別是什么

學(xué)習(xí)少兒編程的理由有很多，“編程將會(huì)被引入高考”、“孩子再不開(kāi)始學(xué)習(xí)就會(huì)輸在起跑線(xiàn)上”、“未來(lái)職業(yè)需要”等等，不過(guò)學(xué)習(xí)少兒編程并不是單純的學(xué)習(xí)編程，而是在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中鍛煉孩子的思維和能力，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，少兒編程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)編程的方式，去幫助學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意，讓孩子找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)會(huì)主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，少兒編程教學(xué)階段應(yīng)分為兩個(gè)：

1、學(xué)階段

學(xué)階段主要是編程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助孩子掌握編程的基本技巧。例如通過(guò)一些小游戲的設(shè)計(jì)、音樂(lè)的創(chuàng)作等讓孩子對(duì)編程感興趣，更重要的是讓孩子覺(jué)得編程是有意義的，這樣才能引起共鳴。學(xué)階段還可以將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)融入到游戲中，一方面能應(yīng)用知識(shí)，另一方面也能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情。

2、啟階段

在完成“學(xué)”這個(gè)階段后，孩子已經(jīng)掌握了基本的編程技巧，這個(gè)時(shí)候如果再用邏輯更復(fù)雜的游戲來(lái)給孩子玩就有些得不償失了，這時(shí)候應(yīng)該進(jìn)入啟階段。啟，啟發(fā)，主要是通過(guò)發(fā)布小專(zhuān)題或者項(xiàng)目的形式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的觀察現(xiàn)象、應(yīng)用編程。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果包括其他知識(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告、程序的實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)的方案等。

學(xué)和啟兩個(gè)階段中更重要的是啟，正如少兒編程之父西蒙·派珀特教授說(shuō)的那樣：我們只需要為孩子營(yíng)造出可以學(xué)習(xí)的環(huán)境，孩子總能在自己動(dòng)手的過(guò)程中，不經(jīng)意的學(xué)到很多知識(shí)。

二、少兒編程難學(xué)嗎

隨著對(duì)人工智能和少兒編程教育的高度重視，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子學(xué)編程的效果和難易度了，那么少兒編程課程難易度如何？

中國(guó)少兒編程教育近幾年才剛剛興起，處于發(fā)展階段，不如國(guó)外的編程教育發(fā)達(dá)。編程在美國(guó)、英國(guó)、日本、新加坡等地都已納入中小學(xué)生必修科目，而國(guó)內(nèi)才初步嘗試，具有一定的不完全性。

另外，編程教育發(fā)達(dá)的英國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的編程教材，教師因時(shí)因地施教。我國(guó)少兒編程培訓(xùn)課程絕大部分都是由美國(guó)援引而來(lái)，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的改動(dòng)，貼合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足中國(guó)孩子學(xué)習(xí)編程的需求。

就目前來(lái)看中國(guó)少兒編程課程不是很難，大多課程都配合孩子不同年齡段和學(xué)習(xí)階段來(lái)規(guī)劃，按照由淺入深、由易到難、由趣味到專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn)進(jìn)行授課。如果孩子在初期打好基礎(chǔ)，懂得編程學(xué)習(xí)方法，都能夠獲得不錯(cuò)的成績(jī)。